ABSTRACT
Este estudo baseado na Teoria das Representacoes sociais (TRS) e na abordagem teórico-metodológica da Rede de Significações objetiva compreender as Representações sociais (RS) de psicólogos sobre o desenvolvimento de crianças educadas em famílias homoparentais. De desenho qualitativo, um questionário de perguntas abertas foi proposto a 17 psicólogos voluntários na cidade do Recife. As respostas foram analisadas em três categorias temáticas : representações de crianças de famílias homoparentais, influencia da família no desenvolvimento da criança e papel do psicólogo neste contexto. Nota-se entre os resultados encontrados representações do desenvolvimento como um processo ao longo da vida, perpassado por fatores físicos, sociais e emocionais. A afetividade é representada como indispensável para o desenvolvimento da criança e a família ocupa um lugar central, sendo responsável pelo cuidado, por ensinamentos sociais e morais. As implicações de uma família homoparental para o desenvolvimento da criança foram associadas ao possível preconceito que a mesma irá sofrer por ser educada num modelo de família não tradicional. Contudo para a maioria dos psicólogos questionados, sendo preservadas as condições afetivas necessárias para educar uma criança, o fato de ser um casal homoparental não interfere no seu desenvolvimento. O psicólogo aparece como o profissional indicado tanto para prevenir socialmente quanto para acolher, orientar e intervir junto a famílias frente a este tipo de preconceito
This study aims to understand the social representations of psychologists on the development of children educated in homoparental families. At the methodological level, an open-ended questionnaire was proposed to 17 volunteer psychologists. The responses were organized into thematic categories related to representations of children of homoparental families, their developments and the role of the psychologist in this context. Among the results found we perceive representations of development as a process throughout life, permeated by physical, social and emotional factors. On the aspects necessary for development we find affectivity as a central element. The family was represented as central to the development of the child being responsible for care and for social and moral teachings. The implications for the development of the child were associated with the possible prejudice that the child will suffer from being educated in a non-traditional family model. However, with the necessary conditions for educating a child preserved, being a homoparental couple for most of the questioned psychologists does not interfere with development. The psychologist appears as the professional who must act to receive, guide and socially intervene in families in the face of this type of prejudice